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041	1		_aspa _hita
082	0	4	_a401.93 _bS598 1992
100	1		_aSimone, Raffaele, _d1944- _917225 _eautor
240	1	0	_aMaistock / _lEspañol.
245	1	0	_aDiario lingüístico de una niña : _b¿Qué quiere decir maistock? /
246	2	0	_aMaistock. Il linguaggio spiegato da una bambina.
250			_aPrimera edición
264		1	_aEspaña : _bGedisa, _c1992.
300			_a197 páginas ; _c23 cm
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490	0		_aHombre y Sociedad.
490	0		_aLingüística.
500			_aIncluye índice.
500			_aTraducción de: Maistock : Il linguaggio spiegato da una bambina.
505	0		_aPrefacio. Fenómenos vagos. -- Primera parte. Diario linguístico. -- ¿Cuándo se acaban los días? -- Lograr persuadir. -- La necesidad de "historias". -- Analogías. -- Ejercicios de estilo. -- La voz de la mente. -- Definir las palabras. -- Una mujer que habla sola. -- Una voz diferente. -- Las palabras vueltas transparentes. -- Las palabras que alguien ya ha inventado. -- Silvia y Leibniz. -- Los sueños en telecomando. -- La lengua falseada. -- Lo largo y lo breve. -- El tema de redacción y el relato. -- Escribir, pintar y el Ghost writer. -- El temor a usar la palabra "cosas". -- La bauxita, el manganeso y la mente. -- "¿No?". -- Alarmas textuales. -- Segunda parte. El lenguaje y sus instrumentos. -- QZERTY. -- Elogio del diccionario. -- Mano, cabeza y mente. -- Tercera parte. Futuros posibles. -- ¿Qué lengua hablaremos en el siglo XXI? -- Los riesgos que corre el alfabetismo. -- Índice temático.
520	3		_a“Los estudios sobre la conducta lingüística infantil descuidan una serie de dimensiones que se ponen de manifiesto en toda su profundidad en el momento en que se tiene un contacto directo con los niños, el nacimiento de la competencia del «texto», la teoría ingenua que el niño se forja del lenguaje sin siquiera darse cuenta de lo que hace, los estereotipos lingüísticos que asimila en la escuela y que luego aplica inconscientemente en la vida. Este volumen analiza con el estilo rápido y brillante del diario numerosos momentos en que el niño descubre el lenguaje (del texto, de la escritura, de las potencialidades de libertad comunicativa que la escuela, por lo demás, disipa). El resultado de estas consideraciones lingüísticas (con el trasfondo de una parte de la tradición europea de reflexiones lingüísticas) es que la teoría del lenguaje no debe dejar de lado lo que el niño y quien usa el lenguaje en general puedan sugerirle. El lenguaje esta «hecho» también por las personas que lo usan". -- tomado de la contraportada.
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700	1		_aBixio, Alberto L. _q(Alberto Luis) _etraductor _93721
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