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082	0	4	_a028.9 _bC417 2016
100	1		_aCerrillo, Pedro C., _d1951- _eautor _914084
245	1	3	_aEl lector literario /
250			_aPrimera edición
264		1	_aMéxico : _bFondo de Cultura Económica, _c2016.
300			_a215 páginas ; _c21 cm
336			_atexto _btxt _2rdacontent
337			_asin mediación _bn _2rdamedia
338			_avolumen _bnc _2rdacarrier
490	0		_aEspacios Para la Lectura.
504			_aIncluye referencias bibliográficas (páginas 203-215).
505	0		_aIntroducción. – 1. Funciones sociales (y educativas) de la literatura. Función socializadora de la literatura. Necesidad de la literatura. -- 2. La "competencia literaria". Algunas consideraciones sobre la enseñanza de la literatura. La "competencia literaria". -- 3. Las primeras lecturas. La importancia de la voz mediadora del adulto. Las primeras lecturas oídas: cuentos maravillosos y canciones de cuna. El concepto de "primeros lectores". El álbum ilustrado. -- La importancia de la LIJ en la formación del lector literario. Un poco de historia. Antes de la imprenta. La invención de la imprenta. El "ilustrado" siglo XVIII. El siglo XIX. El caso único de Andersen. Los inicios de la LIJ actual. -- 4. La LIJ y el lector literario. La literatura juvenil. Corrientes y tendencias de la literatura juvenil. -- 5. La lectura de los "clásicos". Canon literario vs. clásicos literarios. Los clásicos literarios en la escuela. -- 6. Sistema educativo y canon escolar de lecturas. Sobre el canon escolar de las lecturas. Una propuesta de canon escolar de lecturas. -- 7. Las prácticas escritoras en la formación del lector literario. Educar para leer, educar para escribir. La escritura en la formación del lector. La escritura creativa de los escolares. El contexto de la escritura es el lector. -- 8. ¿Qué fue de la literatura popular? Memoria, oralidad y escritura. Tradición popular y literatura. Literatura popular, escuela e infancia. -- 9. Los nuevos lectores. La lectura en tiempos de imágenes. El futuro del libro y la lectura. Neoanalfabetismo. La competencia lectora es un derecho universal. -- 10. El "placer de leer". -- Referencias bibliográficas. -- Anexo. Una propuesta de canon escolar de lecturas.
520			_a"¿Qué es un lector? Y, más específicamente, ¿qué es y cómo se forma un lector literario? Son las preguntas de las que parte este título. Nunca hubo tanto lectores como ahora --nos dice Pedro C. Cerrillo--, y sin embargo, es una realidad la pérdida de prestigio que ha tenido la lectura y los lectores mismos, pues en la sociedad actual se alienta la facilidad, la superficialidad y un malentendido pragmatismo; y se desprecia la dificultad, el esfuerzo, la crítica y el pensamiento propio. Ser lector --continua el autor-- no es solo saber leer; las personas se convierten en lectores cuando son capaces de explorar y descifrar un texto escrito asociándolo a las experiencias y vivencias propias. Esa es la esencia del lector literario, un lector competente que lee habitualmente, que tiene sus propios gustos y opiniones. En este libro se habla de muchos de los aspectos que son importantes en la formación del lector literario: la competencia literaria, la importancia de las primeras lecturas y de la literatura infantil y juvenil, de la literatura popular o las lecturas escolares, entre otros."-- tomado de la página web de la editorial.
648		0	_aSiglo XX _95194
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